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2010年12月13日-16日，交通与测绘工程学院六名教师杨旭江、刘淑娟、孙茂存、严超群、王敏、谢李在会展中心接受为期四天的“德国双元制系统”培训。德国的职业教育在世界上是比较成功的，它的发展历史已有百年，且不断吸取国际上新的办学理念，形成了目前比较完善的职业教育体系。以下的内容我觉得是有用的，拿来与大家分享。
一、 什么是德国双元制体系
双元制体系英文名叫“DOUBLE SYSTEM”，即两个管理体系，在德国的职业教育中存在企业教育和学校教育两种体系，这两种所占比例为4:1，即企业教育占整个教育的4/5，比重很大，以一周5天为例，学生在学校学习1-1.5天，在企业学习3.5-4天。
企业教育遵循的是培训规则，培训规则相当于学校的教学计划，培训规则由联邦职业教育所（简称BIBB），这个机构在世界上很著名的，由他们开发。主管部门为联邦政府教育部与科研部。培训规则是具有法律效力的，由企业的经济部签字实施，培训机构为企业的经济部或相关专业部门。
学校教育依据的是教学计划，教学计划由学校发展研究所开发，它们组织各院校教师组成教学委员会，主管部门为各州的教育部。与我国不同的是，我们的教学计划是由院校专业教师制定的，而德国由各州教育部颁布，教师只需做自己的授课计划。
二、 德国职业院校不存在招生
其实，德国职业院校不存在招生问题。德国的劳动力很缺乏，老龄化严重，明年德国无论男女退休年龄均为67岁。一个企业通过中介招募一个员工需花费1万5千欧元，且员工还需半年的适应期。在德国，企业每年面向青年人（相当于我国的高中毕业生）招募大量学徒，他们必须经过面试、笔试，通过企业的层层考核，成绩合格者成为企业的学徒。与企业签订协议，成为企业学徒的那一天企业就必须向他们支付工资，每年学徒都要享受法定的休假期。企业选择适合培养自己学徒的职业院校，与职业院校签订培训协议，企业承担全部培训费用。如企业对职业院校的教育质量不满意，可以更换学校。学徒期满，成绩合格者回企业上班。
三、 成为德国职业院校教师必须具备的条件
从文理中学毕业，相当于我国高中毕业，去企业参加工作一年或在职业院校学习两年，进入综合大学，相当于我们国家的本科院校。此后经历三个阶段方能成为职业院校的教师。
第一阶段：大学学习阶段
主要学习基础科学知识、专业知识、教育学知识，必须修双学位。德国的大学生可归为两大类：技术专业类和教育专业类。要从事职业院校教师，必须兼修这两类专业。学习时间3+2年共5年，获得学士学位和硕士学位，在此期间有2次实习，每次4周，实习A在学士学位阶段，主要为观摩其他教师授课；实习B在硕士学位阶段，主要培训自身授课能力。
第二阶段：实践阶段
第一阶段结束后，在职业院校实习，锻炼实际教学能力，参加国家研讨会，学习专业教学论和学校法。2年后参加国家统一考试，合格后获得职业院校教师资格。
第三阶段：进修培训
第三阶段贯穿于教师的整个职业生涯，无论是为了姑姑教学能力或升职或从事行政工作都需进行培训。通过进修培训教师可以获得最新技术。满足社会及教育政策变化需求，紧跟教学计划、培训规格更新。在德国，校长会督促教师定期参加培训，培训一切费用由国家教育部支付。
四、 德国职业院校教师应具备的能力
1、教师要精通教与学
根据专业、内容不同组织课堂教学和生动传授，了解目前最新的工艺。营造相应的学习情境，能帮助和促进学生学习。激发学习积极性及学生间的相互学习，更重要的是教给学生学习方法。促进学生主动、自主学习，在没有人帮助的情况下学生能否主动学习。
2、教育、教导能力
教师熟悉每个学生的生活条件和文化背景。掌握学生的家庭环境、家庭背景。教师向学生传授正确的价值观、正确的判断是非的能力，怎样解决冲突纠纷的能力，掌握正确的社会规范。学生课堂纠纷时帮学生找到正确的解决方法。
3、评估、评判学生的能力
教师能正确运用评判规则，教师能正确做学情分析，促进学生明确学习目标。向学生家长提供必要的信息，向企业提供学生的表现。能客观的评判学生，当学生对评语不满意时给出合理的解释，并给学生合理的建议，帮助其改正不足。
4、改革和创新的能力
教师明白自己的职业肩负的社会使命 、育人职责，会被反复提出。教师应不断更新自己的知识，有意识的参加进修培训。
五、学生的主要能力培养
企业原来的三层管理等级制去掉中层管理层，只留下决策层和工人，中间管理层的工作有工人来承担，职业院校的学生作为新型的技术工人，必须具备以下能力：
1、质量检测能力
主要体现在填写质量检测报告(企业中每一个生产环节结束后，该环节的生产人员都要向下一生产环节提供质量检验报告) 。每班组只有三名员工，无质量检测师，所以这些工作都要由工人来填写，工人要了解企业的整个质量管理体系。填写报告只是个小问题，工人必须具备质量体系保证能力。
2、交流、沟通能力
技术工人在机械设备发生故障时，要用专业语言描述故障的现象，要向下一班组或工程师清楚讲述故障的症状与现象。良好的沟通能力和表达能力是非常重要的。在企业，15分钟交接班时间，流水线速度放缓慢，在装配线一角安排桌子，把前一班次工作任务和碰到的问题做一交流，时间有限，传递可靠消息，做起来相当难，必须是经过技术交流培训的工人。职业院校课堂模拟交接班情景：一个机床的使用说明书，5分钟阅读后把要点表达出来。课堂日复一日培养学生技术交流能力。
3、团队、协作能力
职业院校课堂教学分组让学生完成一个教学项目，让学生根据自身特点，学则适合自己的工作内容，在整个项目完成中，相互配合协作，培养学生团队精神。
4、完整的行为过程
企业的工人要会计划—会实施—会检测。不再是单一能力要求，每个工人技术都要全面。
5、自我控制、自我管理的能力
工人要有很强的自律性。按时上下班，不违反企业规章制度，尊重他人劳动成果，从企业全局利益考虑。
6、积极参与生产研发工作
工人除了模仿还要会创新，工人和工程师都可以去研发室。职业教育培养的学生就要善于思考、能发现问题、能解决问题。
7、持续性的优化发展
企业的工人要主动的寻求发展，有自己的职业规划，每阶段有明确的职业目标，有不断挑战和超越自我的勇气和实际行动。
以上几点我认为是我们职业院校同样关注的问题，而德国职业教育在这些问题上观念新、做法新，使我很受启发，值得我们借鉴。
（刘淑娟供稿）
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